案例一
 
现象展现:
 
  孩子上课时总是无精打采,常因小事打骂同桌,无法长时间集中注意力,书写潦草,错误率高,无法意识到自己的问题。
 
共育过程:
 
  经过了解,孩子父亲常年出差,从不过问学习,而母亲忙于工作,没精力管教孩子。孩子从小缺乏关爱,于是变得脾气暴躁,任性,常和玩伴打架。在家,他感受不到家庭温暖,使其毫无学习兴趣,导致学习任务无法正常完成。成绩不理想,又常常欺负同学,导致孩子基本交不到朋友,产生了强烈的失落感,更加热衷于捉弄别人。
  经过老师和孩子的促膝长谈,老师发现孩子的本质并不坏。接着,老师用班级里的好人好事教他遵守纪律,学会与他人相处,努力学习,做一名好学生。老师也动员班上的孩子们,利用集体的力量影响他,引导他养成良好的行为习惯。
  由于孩子最大的问题在于家庭的关爱和教育较少。班主任老师联系了孩子的父亲,并进行了一次诚恳的交流。主要目的是让他明白,孩子的健康成长离不开良好的家庭教育,并希望他多抽些时间来关心孩子的学习和生活。
  接着,班主任和副班主任一起进行了家访,与孩子的母亲一起探讨孩子的成长。从孩子最近一段时间的进步,聊到了孩子的未来。老师们建议家长能多和孩子沟通,多关心孩子,为孩子提供表达自己的机会,捕捉孩子的闪光点,帮助其成长为一个健康、快乐的学生。此次谈话后,孩子的母亲经过慎重的考虑,决定全身心地投入到孩子的教育中,和老师们一起努力,为孩子的将来打基础。
 
效果反馈:
 
  老师们和家长一起制定了孩子的学习目标,对他提出明确的行为要求。种种举动,孩子开始反省,改正了很多不良习惯。解决了问题的根本,孩子上课认真多了,成绩也慢慢进步了,并主动融入班集体承担一些力所能及的任务。
  孩子的转变,让我们更加坚定了家校共育的理念。对于这样的孩子,家庭教育与学校教育同样重要,家校合作,双管齐下,才能帮助他们走出逆境。

案例二
 
现象展现:
 
  孩子性子比较着急,容易发脾气,生气,常与同学发生矛盾,内心十分敏感。因此,孩子几乎没什么朋友,常常见他形单影只。
 
共育过程:
 
  几次沟通后,班主任老师发现他十分不愿意打开自己的内心,对老师不信任。通过平时的观察,老师发现他是一个外表强势但内心柔弱的孩子。他有一颗向上的心,渴望被认可,很在乎别人的评价,我想孩子需要的是自信。但是,老师们的努力也仅存于校园内,这对孩子的健康成长来说,远远不够。于是,老师联系了孩子的母亲,常常分享孩子进步的点点滴滴,请家长一起鼓励他,开导他。家长十分配合,花了更多的时间和精力关注孩子心灵的成长,时常与孩子进行充满正能量的沟通,对其进行积极正面的引导。

效果反馈:
 
  在家校持续的教育下,孩子的心里发生了明显的变化,他已经能良好地控制情绪,和同学相处也变得更加和谐,还找到了自己的好朋友,孩子也变得越来越快乐。