案例一

现象展现:规则感不强,纪律散漫,爱打架。

共育过程:
  多次发现类似情况后,老师首先安排他独自冷静10分钟,并自省。经过沟通,老师发现孩子很清楚自己的问题在哪里,也知道应该怎么做。老师对他进行了鼓励,告诉他:老师相信你可以做得好,你也要相信自己。可是良好的行为持续时间并不长,可以说收效甚微,孩子还是无法自控。万般无奈,老师只好请学生家长到学校面对面沟通,希望可以通过家校共育来帮助孩子。
  家长得知具体情况后,表示会积极配合老师,对孩子的行为进行必要的规范。沟通过程中,老师了解了家里的教育模式,其实家中的管理是比较严格的,家长要求也比较高,这给家校共育提供了良好的基础。老师给学生家长推荐了一种“奖惩制度”:绘制一张表格,以周为单位,根据孩子每天在校的各方面表现来记分,每周五累计分数,根据分数获取相应奖品或者惩罚。奖品可以在提前与孩子沟通决定好,奖励的价值与取得的分数成正比。分数低于100分,将受到惩罚,如:取消部分娱乐时间,进行静坐练习等。家长和孩子都表示愿意接受这种方式。最后,老师和孩子也进行了详细的沟通,必须让孩子明白:惩罚不是目的,重要的是让他养成良好的行为习惯,为以后的学习生活做准备,并给予他充分的鼓励和信任。
 
效果反馈:
  之后,孩子的表现有了很大的改善,老师还不时地在班上表扬他。自此,他的进步越来越大,上课更加认真了,课后的知识巩固也完成得越来越好,扰乱纪律、打闹、甚至打架的现象几乎没有了。当然,他偶尔还是会闹情绪,但一经提醒就会立刻约束好自己。
  这一进步让老师和家长甚是欣慰。所以,有效地沟通是家校共育的桥梁。每个孩子都各有特色,每个家庭也大有不同,这就需要老师们用不同方式、方法去引导,只有这样才能尽可能地将教育理想践行下去。

 
案例二
 
现象展现:
  从明明的课堂表现及随堂练习中,老师们发现他与别的学生差距越来越明显,原来是因为在家的知识巩固以及知识拓展,他都没有认真完成。由于孩子入学不久,日常的行为规范和学习的习惯还没有养成。老师经常动员家长们多了解孩子每天的学习情况,并给予相应的引导和督促。明明的家长却不太理解老师这样做的目的,配合的积极性不高,力度也不够,并时常在班级家长群内表达自己对学校教育方针及老师任课情况的个人意见,对家长群积极向上的沟通氛围产生了一定的影响。
 
共育过程:
  基于这样的情况,为了培养孩子良好的学习习惯,班主任老师立即行动起来。首先与孩子进行面谈,了解其家庭情况,关注他的心理动态。接着,班主任老师多次与家长进行沟通,耐心地解答了家长心中的疑惑,并针对明明在家的学习情况进行了详细了解,同时,各科老师也根据孩子身心发展的规律以及多年的教学经验与明明家长进行了沟通。几位老师结合孩子身心发育的特征、经验案例等方面与明明家长进行沟通,并且针对“如何高效地督促孩子学习”提供了帮助。
  经过不懈地努力,终于,我们达成了几点共识:
  1.小学初级阶段,孩子的学习习惯还没有完全养成,所以,在家中,家长有义务尽到引导和监督的责任。
  2.家长的工作很忙时,无法每天了解孩子在家的学习情况,因此让家人协助督促。
  3.家长群作为班级家长交流的平台,应当传播正能量,有任何问题都可以直接与老师沟通,以保证沟通的有效性和时效性。

效果反馈:
  明明在家的学习状况不再是“自由自在”,有了家长的参与,他的学习状态有了明显的提升。明明家长也非常愿意与老师们进行直接地交流,既省时又省力。
  良好的家校沟通让家长及时了解到孩子在校的表现,及时地得到老师的建议,明明学习的步伐也越来越轻快啦!